标 题：

关于加强心理教育与体育、美育“三育融合”的建议

　　对苏州1302名中学生进行心理教育需求调查显示：学生最期待的心理活动开展形式为活动类课程（73.3%）、艺术类课程（65.3%）和心理课堂教学（63.7%）；最喜欢的心理健康课堂教学方法为互动游戏（76.5%）和角色扮演（65.2%）。对苏州市12所中小学的心理老师和心育工作责任人的访谈显示：各学校在“三育融合”方面结合本校特色开展活动，取得一定成效，也存在一些问题。

　　（一）政策指导与资源支持不足 　　各学校在“三育融合”的资源配置上存在显著差异，学校对“三育融合”的实施依赖于领导层的个人意识，缺乏统一的政策指导和资源保障，以及缺少具体的“三育融合”行动指南，理念难以转化为实操。 　　（二）“三育融合”实施中各部门协作不充分 　　学校内部心育、体育、美育部门各自为政，缺乏常态化的沟通协调机制与跨学科教研平台。如在课程设计环节，各部门往往独立行事，沿用传统单一学科教学手段，很少共同研讨融合方案，致使融合成效流于浅滩。 　　（三）教师压力与评价体系单一 　　教师日常工作压力较大，难以抽出额外精力投入到“三育融合”中。现有的教师评价体系未能充分考虑教师在“三育融合”中的贡献，教师在“三育融合”方面的专业成长和职业发展不明确，缺乏相应的激励和支持。

　　（一）完善政策保障与资源配置 　　首先提高各校领导层对“三育融合”的认知；其次建议出台相关政策，鼓励和支持学校实施“三育融合”教育模式，如设立专项教育资金，根据学校规模、需求差异，公平合理分配资源，用于更新活动类、艺术类教学材料，为“三育融合”创造物质条件；再次教育部门联合教研团队制定“三育融合”教学指南，提供典型课程案例与教学方法库，指导教师实践。 　　（二)深化协同机制建设 　　建议进行自上而下的机制改革：成立由分管校领导负责的“三育融合”工作小组，建立跨部门融合教研团队，制定联合教研制度，定期开展主题研讨与课程设计活动，促进心育、体育、美育教师深度合作，共同开发融合课程与教学方案。 　　（三）助力教师成长与激励体系优化 　　合理减轻教师负担，提升教师自身心理健康水平，增强其对“三育融合”理念的认同感。改革教师评价体系，增设“三育融合”专项评价指标，将融合教学成果、课程研发、团队协作等纳入职称晋升、绩效奖励与评优范畴。

谢波委员：

您提出的《关于加强心理教育与体育、美育“三育融合”的建议》的提案收悉，现答复如下：

一、已开展的工作

（一）完善政策保障与资源配置

1.提高认知层面：我局积极组织各校领导层参与心理健康教育培训与研讨活动，邀请专家进行政策解读和实践经验分享，通过专题讲座、案例分析等形式，帮助领导层深入了解“三育融合”的重要性和实施路径，有效提升了各校领导对“三育融合”的认知水平，为其在学校的推进奠定了坚实基础。

2.政策支持层面：2022年市政府下发《关于加强青少年生命健康关爱工作的若干措施的通知》，提出20项关爱青少年生命健康措施，涵盖心理教育相关内容，为“三育融合”提供了政策指引和资源支持。同时，体卫艺教处积极推动相关政策落地，在体育、美育工作计划中明确要求各学校探索与心理教育的融合点，确保政策支持有效转化为教育实践。

3.资源保障层面：一方面，体卫艺教处积极争取各方资源，在美育方面，开发了“非遗+美育”融合课程，推动传统文化的活态传承；在体育方面，持续加强体育场地设施建设，为“三育融合”创造了良好的物质条件。另一方面，设立专项教育资金，根据学校规模、需求差异，公平合理分配资源，用于更新活动类、艺术类教学材料，为“三育融合”提供了有力保障。

（二）深化协同机制建设

1.工作小组层面：积极推动各学校成立由分管校领导负责的“三育融合”工作小组，目前已有部分学校先行先试，建立了较为完善的工作小组和跨部门融合教研团队，定期开展主题研讨与课程设计活动，促进了心育、体育、美育教师的深度合作。

2.课程融合层面：在课程设计方面，部分学校已开始探索融合课程开发，例如在体育课程中融入团队协作、心理调适等内容，在美育课程中关注学生的情感体验和心理表达，取得了一定成效。同时，体卫艺教处也积极组织“三育融合”教学案例征集和经验交流活动，为学校提供可借鉴的实践经验。

（三）助力教师成长与激励体系优化

1.减轻教师负担层面：我市持续优化尊师服务保障，倡导车站、健身场所和大型综合体等为教师提供优质优惠服务；为市中小学学科带头人及以上教育人才乘坐公共交通、游览国有重点景点提供优待服务，努力解师忧、减师负，让教师能够有更多精力投入到“三育融合”工作中。

2.教师专业成长层面：体卫艺教处通过组织心理健康教育专题培训、体育教师专业技能培训、美育教师教学基本功和专业技能能力抽测等活动，不断提升教师在“三育融合”方面的专业素养和教学能力，为融合教育的实施提供了人才支持。

二、后续工作计划

（一）完善政策保障与资源配置

1.政策制定方面：将进一步细化“三育融合”政策指导，联合教研团队制定“三育融合”教学指南，提供典型课程案例与教学方法库，为学校和教师提供更具操作性的实施指引，确保融合教育有章可循。

2.资源配置方面：根据学校规模、需求差异，持续优化资源分配机制，加大对“三育融合”项目的投入，定期更新和补充活动类、艺术类教学材料，保障融合教育的顺利开展。同时，加强与相关部门的沟通协调，整合各方资源，为“三育融合”提供更多支持。

（二）深化协同机制建设

1.工作小组建设方面：将全面推动各学校成立“三育融合”工作小组，建立跨部门融合教研团队，完善联合教研制度，定期开展主题研讨与课程设计活动，促进心育、体育、美育教师深度合作，共同开发融合课程与教学方案，形成常态化沟通协调机制，打破部门壁垒，实现“三育”有机融合。

2.课程融合推进方面：鼓励学校创新融合课程开发，探索将心理健康教育融入体育、美育课程的有效途径，如在体育活动中开展心理拓展训练，在美育创作中引导学生表达情感、释放心理压力等。同时，加强课程融合的评估与反馈，不断完善融合课程体系，提高融合教育质量。

（三）助力教师成长与激励体系优化

1.减轻教师负担方面：持续落实各项教师减负政策，加强监督检查，确保政策落地见效，进一步厘清学校和教师职责范围，避免教师承担过多非教学任务，为教师专注于“三育融合”创造良好环境。

2.激励体系改革方面：改革教师评价体系，增设“三育融合”专项评价指标，将融合教学成果、课程研发、团队协作等纳入职称晋升、绩效奖励与评优范畴，充分调动教师参与“三育融合”的积极性和主动性，促进教师在融合教育中的专业成长和职业发展。

感谢您对教育事业的关心与支持，我们将持续加强心理教育与体育、美育的“三育融合”，努力为学生提供更加全面、优质的教育。