建 议 人：

田利

建 议 号：

347

　　21世纪，网络数字信息的发展推动着社会各个领域的改革与进步。“00后”大学生作为如今毕业季求职的主力军，数字经济时代使他们的职业价值观更加多元，就业选择也更加灵活。同时，“00后”大学生独立意识较强，情绪控制能力较弱，且对社会和人生的认知有限，可能存在较为激进的思想和心理。这些特点决定了“00后”大学生就业思维不够成熟，部分大学生可能存在职业价值观的问题。 　　近年来，应届大学毕业生人数持续走高，2023届高校毕业生规模达1158万人，同比增加82万人。智联招聘发布的《2023年大学生就业力调研报告》显示，18.6%的大学生选择“慢就业”，相较于2022年增长2.7%，相较于2021年增长5.8%，表明“慢就业”率正在逐年增加且未来可能长期存在。因此，面对当前就业形势，毕业生就业工作无疑将持续承压。 　　“慢就业”是指毕业生迫于各种压力或自主选择的暂不就业的状态，其具有两面性。“主动慢就业”群体具有职业目标坚定、“人-岗匹配”的高自信等特征，为了找到合适的工作，主动选择慢就业，在一定程度上促进了大学生高质量就业。而“被动慢就业”群体具有自我定位不明、较弱的职业韧性、自我效能感差等特征，使一些大学生遭遇挫折就会逃避求职就业，被动的选择“慢就业”，就业积极性降低，时间一长就有可能会产生依赖心理，增加“懒就业”或长期延迟就业甚至不就业的现象。研究表明慢就业会显著降低该群体未来工资收入和工作职位，造成“高不成低不就”。同时“慢就业”现象的蔓延阻碍整体就业的进程，也将加剧劳动力市场的供需矛盾，导致人才浪费，形成恶性循环。 　　党的二十大报告强调“实施就业优先战略”，要求“强化就业优先政策，健全就业促进机制，促进高质量充分就业”“健全就业公共服务体系，完善重点群体就业支持体系”。因此，“慢就业”群体的就业状况，尤其是“消极慢就业”群体应是社会、高校就业工作的重点关注内容。 　　

　　课题组从行为主体的角度对苏州市3所高等教育学校在校1125名学生的职业价值观、职业决策自我效能和“慢就业”行为意向进行了问卷调查分析，结果如下： 　　（一）大学生“慢就业”意向高，时间长，以升学进修为主要目的。大部分大学生（76.27%）都有“慢就业”意向。选择“慢就业”的人群以升学进修（65.62%）为主要目的，其后依次为伺机创业、旅游、陪伴父母、考公考编、在家待业、治疗疾病和其他原因。由此可见，有“慢就业”意向的人群占比较大，虽以升学进修，伺机创业等“积极慢就业”行为为主，但仍有部分“消极慢就业”行为，如在家待业等，需警惕其转为“懒就业”或不就业的可能性。此外，有“慢就业”意向大学生的意向时长以一年以内为主，占比43.6%，32.9%的大学生意向1~2年。值得注意的是有不少学生（23.6%）意向两年以上的“慢就业”时长。而毕业后留出过长时间观望，一味求稳求好，也有可能造成焦虑和自卑等心理问题，降低自我效能甚至逃避现实。 　　（二）职业决策自我效能对“慢就业”选择的影响具有价值观差异。研究结果显示，在职业生涯课程、职业生涯规划和社会实践亚组中，职业决策自我效能和“慢就业”意向率之间的关系存在一定价值观差异。可能是由于职业生涯课程的学习有利于大学生初步认识职业生涯，从而更好地根据自身进行职业规划。而社会实践是职业探索的一个重要途径，有助于树立正确的职业价值观和多元的就业目标。同时，有研究表明自我效能感在职业价值观对就业能力的影响中起部分中介作用。因此，在不同的职业价值观下，大学生不同水平的职业决策自我效能对“慢就业”会产生不一样的影响。 　　（三）职业决策自我效能与“慢就业”选择呈倒U型关系。在21~24岁、无职业生涯课程和无职业生涯规划经历的价值观低分亚组以及21~24岁、无学生干部经历、有职业生涯课程经历、有职业生涯规划和社会实践经历的价值观高分亚组中也存在倒U型的非线性关系。说明在这些亚组中，随着职业决策自我效能的增高，“慢就业”选择意向风险增大，职业决策自我效能水平达到一定高度时，随着自我效能水平的增加，“慢就业”选择意向风险将会降低。这可能是由于部分具有“慢就业”意向的学生具有较高的职业追求且自我意识较强，在收集就业信息和制定规划等职业决策自我效能方面较高，当不能实现自己的职业期望时，就会选择“慢就业”以达到理想职业。而当大学生职业决策自我效能达到一定高度时，该人群往往经历更多的实践、规划等职业生涯探索，具有更强的就业能力，因此“慢就业”风险会相应降低。 　　（四）大学生就业选择更加注重保健因素。本课题中的职业价值观调查分为声望地位、保健因素和自我发展三个维度。保健因素主要包括薪酬福利待遇、稳定性、舒适度等方面。结果显示，保健因素维度得分高于其他两个维度，表明大学生的职业价值观更加务实，更多关注薪资福利待遇、工作环境等显性因素，传统的追求稳定、期望安逸的就业观依然存在。也因此往往会忽略行业的未来发展、发展空间、就业竞争机会等隐性条件对个人职业长远发展的重要影响。 　　此外，本研究还发现年龄、年级、综合成绩排名、社会实践经历、学生干部经历、是否学过职业生涯课程和做过职业生涯规划在“慢就业”意向上差异具有统计学意义，与已有研究的“慢就业”影响因素基本一致。综合成绩排名一定程度体现了大学生的综合素质能力。社会实践经历、学生干部经历、是否学过职业生涯课程和做过职业生涯规划均属于职业探索的过程，有利于大学生明晰自我定位，制定求职目标。 　　

　　（一）重视职业探索，提升大学生的自我认知。职业探索可分为自我探索和环境探索两个方面，是个人为了明确未来的职业发展目标而做出的对自身特质以及职业相关的周围环境和可利用资源的探索和理解。当代大学生需提高综合素质，增强职业决策自我效能，以明确职业目标，提高就业竞争力。完整的职业探索能够满足个体对于自身职业发展认知的需要，进而影响了未来的职业选择和发展，所以说，职业探索对于大学生群体确立未来职业发展目标有着关键的导向作用。而处于互联网时代，大学生社会适应能力逐渐弱化，在现实的人际交往得不到时间保障，缺乏实践锻炼。因此，在高校教育和家庭教育中，应当引导大学生积极通过社会实践、学生干部任职或者见习等方式探索自身对各类职业岗位兴趣等，以提升自我认知；还可通过收集与就业以及求职相关的信息等方式进行环境探索，进而对各类职业和工作岗位有更为明确的认识，加强社会适应能力，避免就业时的迷茫与不适应。 　　（二）加强价值引领，拓宽大学生的求职视野。职业价值观对就业力具有引导和调节作用，大学生职业生涯意识不强的原因往往是职业价值观不明确。在如今繁杂、海量网络信息快速传播的背景下，甄别能力较差的学生常常会受到一些功利价值观的影响。同时，关于“gap年”“全职儿女”“懒就业”等“慢就业”相关的社会舆论层出不穷，也极易造成大学生目从众的行为。相关就业指导部门需及时关注网络信息的作用，引导学生从关注起薪福利转变为更加关注职业发展的前景，树立正确的择业观和职业价值观。鼓励先就业再择业，在实际工作中提升能力来追求更高就业目标，珍惜积累工作经验的锻炼机会，避免一味地寻找和等待。高校可邀请往届优秀校友传授经验，通过朋辈效应引导学生放宽求职视野，强调生涯的发展性和可塑性，了解基层工作和数字时代特有的新兴职业发展，促进灵活就业。 　　（三）动态评估、精准帮扶，搭建动态化、全程化的就业指导管理体系。在就业竞争压力大和形势严峻的情况下，实现高质量就业是大学生实现美好生活的主要途径，是大学阶段的重要目标，而动态化、全程化和个性化的就业指导是其实现目标的重要路径。学校应当开展系统性的全周期职业规划教育课程，运用职业价值观，决策自我效能、“慢就业”意向等问卷动态评估大学生的职业认知和职业规划，早期发现错误的职业价值观或对职业发展的认识误区，进行精准帮扶，帮助学生及时做好生涯复盘与目标调整，提高职业决策自我效能。特别是针对有“消极慢就业”意向的群体，需要早期识别并有效激发他们的就业意愿，引导其深入了解各类职业和工作岗位，并鼓励学生参加各种课外实践活动，增强综合就业能力，从而帮助脱离“消极慢就业”，避免进展为“懒就业”、不就业。 　　（四）多方协同，共促大学生的高质量就业。关部门应充分发挥人力资源服务机构的信息桥梁作用，阻断毕业生向“消极就业”“懒就业”方向变化，通过改善劳动条件、规范企业行为增强其对高校毕业生的吸引力。并且，不以高就业率为指标评价高校，而将考核重点转移至就业质量，促进高校就业工作的实效性和精细化。各大高校充分利用有效资源，加强校企合作，增加见习和职业体验规模，搭建校外实践平台，增加大学生进行职业探索途径，促使学生运用所学知识和已具备的能力去分析问题、解决问题，加速知识向能力的转变，为毕业生充分就业创造条件。此外，社会媒介需大力宣传国家对基线工作待遇的改善和政策优待，利用好数字信息时代的发展红利，正向引导大学生树立有理想、敢拼搏的职业价值观。 　　 　　

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