建 议 人：

於亚萍

建 议 号：

405

　　2023年，教育部等部门出台《基础教育课程教学改革深化行动方案》《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》等文件，要深入推进教育数字化，促进信息技术与教育教学深度融合。着力在教育“双减”中做好科学教育加法，一体化推进教育、科技、人才高质量发展。这是我国在面对全球新一轮科技革命浪潮中所做的充分应对，这些措施能充分满足我们加快建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求。实验教学是夯实基础学科实践基础，提升科学教育质量，培养学生的科学思维能力、科学探究和实践能力、科学态度与社会责任感的重要手段。苏州高度重视实验教学，加快构建与德智体美劳全面培养的教育体系相适应、与课程标准要求相统一的实验教学体系，形成了特色鲜明的苏州经验。

　　但在实际的教学中，发现还存在以下问题。 　　（一）应试教育观念残留，教学意识淡薄。虽然素质教育提出好多年，但受考试指挥棒的干扰以及考虑安全等因素，很多学校放松了对学生实践能力的培养，对实验教学不够重视，即便开展实验教学活动，很多是教师在黑板上“讲实验、画（播放）实验”，学生在课堂中“听（看）实验、背实验”。一般小学、初中实验教学开展情况较好，课本中涉及到的实验基本能完成。高中一般选择性地开展一部分演示实验，少数学校通过演示或观看视频以及虚拟实验代替分组实验。 　　（二）地区发展不均衡，重配置轻管理。部分地区的学校实验室设备老旧，许多实验教学仅是作为演示实验进行，没有起到应有的教学效果。还有一些学校非常重视对实验教学仪器和设备的配置，但并没有进行科学的管理和利用，实验设备、仪器、药品存在未拆封、随意堆放和过期失效现象，处于闲置状态。 　　（三）教学师资严重不足，晋升通道有限。全市多数学校实验员目前多由教师兼职，大多没有配备专职实验员。专职实验员没有专业技术职称晋升通道，只能走教师专业技术职称晋升通道申报，数量有限，竞争激烈，由于缺少激励效应，久而久之，使得实验员对于教学教研工作积极性不高。 　　

　　（一）加强培训与职称体系改革。市人社局及相关部门应对全市中学理科教师、实验技术人员和教学管理人员等进行系统全员轮训，保障实验教学各项工作的顺利推进。针对中学实验教学学科特点和工作内容，在学校现有职称系列之中，完善专业、规范、公平的实验教师职称评审制度。扎实推进实验教学工工作落地，鼓励教师积极进行实验教学的研究工作。 　　（二）开展信息化实验教学试点。建议加大信息化实验教学试点工作力度，探索高科技手段改进和强化实验教学，扩展试点校范围，各县市区选择一所中学作为示范校来进行信息化理科实验室建设或改造升级，通过实验教学制度改革与完善充分积累经验，为接下来的信息化理科实验标准实验室（考场）标准文件和基础教育信息化革新之路打好坚实基础。 　　（三）探索信息化实验教学新路径。有条件的地区积极探索利用AI、VR等技术手段改进和强化初高中理科实验操作教学，让先进技术辅助提升学生的实际动手操作能力，在实际操作中发掘和培养新型创新人才；建设或改造初高中的信息化理科实验室，努力提高实验教学的信息化、数字化水平，通过教学上云降低教师实验开课负担，提升实验操作考评操作效率，积累数据，为后续工作提供相关应用经验和数据支持。在相对落后地区，积极创造条件解决资金问题，保障实验教学有序、正常进行，力图确保教育均衡化，让每个地区的孩子都站在同一起跑线上。 　　（四）深化实验教学改革。切实改进学生考试结构，把实验教学落到实处，建议结合相关文件精神，综合研究中考的学科总分构成与赋分机制，有效推进实验教学改革落地。调整中考总分构成，将实验教学考核成绩，计入中考总分。积极鼓励提倡小学进行实验教学改革，对全市小学毕业生进行实验技能等级评定。 　　

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