建 议 人：

朱震

建 议 号：

463

　　近年来，随着普通高中扩招，不少普高都招收了大量的新教师。新教师是教师队伍的生力军,是教育可持续发展的根本保证，这些新教师培养得好不好，直接影响着普高的教学质量，因此做好新教师的在岗培训至关重要。

　　现行的新教师在岗培训中，普遍存在一下几个问题： 　　（一）职前培训多，职后培训少 　　 新教师在大学毕业后、上岗前的暑期，各地的教发中心一般都会提供很长一段时间的职前培训。但此时，这些新教师还没有实践经验，所学知识只能停留在表面，就像大学课程的延续。新教师上岗后的培训，基本由其任职学校负责，不同的学校有不同的安排，由于学校工作任务重，不少学校提供新教师的职后培训较少。 　　（二）线上培训多，线下培训少 　　上岗后，每位教师每年都要求完成一定学时的继续教育，新教师也一样，其中大多数教师专业素养培训都在线上，且放在寒暑假居多。这类培训对学时认定的要求低，一般教师都不够重视，挂机攒学时的现象比较多，对素养提升帮助不大。 　　（三）教学培训多，德育培训少 　　从市教科院到区县教研室，再到学校，提供新教师的培训以在学科专业素养及学科教学方法的居多。对新教师德育素养方面的培训，包括班主任工作，师生关系处理，家校关系处理等方面的培训较少。 　　（四）被动培训多，主动研修少 　　新教师培训以集体培训为主，一起听一个讲座，内容多数是上级安排的。根据新教师自身需求定制的培训较少，带来新教师主动研修较少。

　　（一）成立新教师研学班 　　 区县教发中心为每年新入职的教师编制班级，安排班主任，聘请区域名师为班级顾问，尤其要用好刚退休有教育情怀的名师，每位顾问对接若干名新教师，关注新教师发展。研学班研学周期一般建议三年，像班级一样组织活动。 　　（二）确定职后线下培训的时间 　　每周固定半天作为新教师研学班集体活动时间，如每周五下午，各校统一不在这个时间为新教师排课。研习班组织各类线下培训，包括听课、跟岗、主题研讨等。 　　（三）组织新教师回大学学习 　　寒暑假安排一周时间，组织新教师研习班学员重回大学学习，学习最新的教育教学、心理学等方面的理论知识，请大学专家启发新教师反思领悟大学所学理论的转化过程，建立理论向实践转化的自觉链接。 　　（四）建立教师线上研学平台 　　市教发中心建立教师线上研学平台，以大学慕课形式安排丰富课程，供新教师自主选择学习。为每位新教师提供研学平台账号，要求每学期完成一定学时的平台课程学习，严格考核评价，反馈学校监督。

承办单位：