建 议 人：

虞俏男

建 议 号：

141

　　习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上指出全党要坚定“四个自信”，将文化自信提升为中国特色社会主义的第四个自信。文化是一个国家、一个民族的灵魂。没有文化的继承发展，中华民族伟大复兴就无从实现。可以说，文化自信是最为基础与最为深厚的自信。 　　苏州历史文化底蕴深厚，全市现有各类综合性、专题博物馆102家。从历史与文化的两个维度来看，这些博物馆既是中华文化种子的基因库，也是非物质文化遗产的资源库。如何借助博物馆所拥有的丰富历史文化资源，全方位发挥博物馆在历史文化传承中的独特教育作用，让深厚的文化遗产与当代精神对接，鼓励中小学生积极参与研学实践，在实践中增强民族自豪感，强化文化认同感，提升文化自信。从这个角度来说，加强博物教育，鼓励中小学生积极参与研学实践具有重大的现实意义。

　　1、在现阶段学校教育中，部分学校和家长过于关注考试分数与升学率，“鸡娃”、择校等教育内卷现象较为突出。2021年，国家适时采取“双减”政策，通过综合治理、依法治理让教育回归学校主阵地。各学校全面推行5+2模式，开展课后服务，举办各种社团，促进全面发展。显而易见，指望仅凭“双减”政策文件和每个学校单打独斗就能解决教育的沉疴痼疾是不现实的。中小学生参与社会实践的文化体验仍然较为缺失，青少年精神文化成长过程中的情感需求、志趣形成依旧被忽视，吸纳并综合利用丰富的社会历史文化教育资源，实现文化有效传承的融合度依旧不高。 　　2、当前众多博物馆的博物教育收效甚微。博物教育模式尽管具有广博性，其内涵覆盖人文历史、自然科学，涉及情感、价值观等多个维度，但仍未成为学校素质教育的重要补充，两者的融合度仍旧不高。博物教育模式具有多样性，是一种可以突破学科限制，具有无限包容性的教育模式。但是，当前的博物教育往往形式大于实质。博物教育仍然存在笼统按大众化需求对待，针对教育受众的年龄段、智力段等因素开展差异化科普社教的指向性不强。部分博物教育课程虽然策划一些面向中小学生的研学课程，但存在内容泛化、与学校课程缺乏有机联系等问题。

　　实施素质教育是一项系统工程。家庭、学校与社会在实施这个工程中扮演的角色虽有差异，但又密不可分。面对新时代素质教育的新要求、新任务，为更好培养能够担当民族复兴大任的时代新人，针对上述问题，破解发展素质教育的实践瓶颈，需要相关配套政策的“加持”，健全“家庭、学校、社会”协同机制，统筹运用好社会优质教育资源，开展社会教育供给侧改革实践。 　　1、建议教育行政部门牵头，联动各中小学、文博场馆、文化遗产管理部门等相关机构，健全和完善研学实践体系。针对研学实践活动的组织主体、组织形式、内容设置、时间安排、安全保障、评价反馈的顶层设计，把博物教育纳入学校课程体系，使博物教育真正成为素质教育的有益补充。 　　2、建议学校根据属地情况，与各大博物馆展开“一校一馆”、“一校多馆”等多种模式合作。根据学校办学特色，选取合适主题，编写博物实践教材，丰富完善学校乡土特色教材课程体系；利用延时班托管时间，固定开展研学实践活动；组织博物研学实践社团，开展“孩子开心，家长放心”的研学体验。在研学过程中，通过亲身体验及反馈任务的设置，激发学生的好奇心与探索欲望，引导学生在实践中发现问题、思考问题、探究答案，提升探究性学习能力。 　　3、充分发挥博物馆的博物社会教育作用。建议博物馆积极参与学校课后服务。与学校加强沟通合作，根据不同年龄段设计相应的研学课程，开发研学教材。在确保安全规范的前提下，配合校方组织学生走进博物馆、遗产地开展研学实践，做好全方位服务。同时，博物馆也需安排专业人员充分利用多媒体数字技术研发专业课程教案，多探索、多创新，不断丰富研学实践内容，为博物研学实践社团提供专题授课服务，努力强化学校教育之外的“第二课堂”，提升中小学生的生活实践与探究技能，完善未成年人的人格特征。

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