建 议 人：

谢晴容

建 议 号：

063

　　2021年8月27日，江苏省委办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的实施意见》，提出融合扩展美育教学，全面深化教学改革，提高审美与人文素养，提升专业艺术教育。 　　苏州作为历史文化名城，历来重视美育教育，苏州教育部门也将美育工作作为教学重点纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。各地各校也积极探索美育教育的新途径、新思路，开展了一系列内容丰富、形式多样、特色鲜明的美育活动，包括“非遗进校园”、“美育数字化”、“云端艺术节”、”评选“美育名师工作室”等，成效斐然。 　　为进一步推进学校美育工作、深化美育教学改革，2022年1月13日，苏州市教育局发布了《关于成立首届苏州市中小学校美育教学指导委员会的通知》，成立的“美育教指委”对全市学校美育教学工作发挥研究、咨询、指导、评估、服务等作用。

　　通过调研我市中小学校美育工作开展情况，与幼儿园、小学、初中、校外培训机构等个别沟通了解，发现目前除幼儿园、校外专业美术培训机构外，儿童色彩教育在中小学校美育工作中整体比重偏少且缺乏专业性，主要原因： 　　（一）对其重要性认识不充分 　　受传统教育模式的影响，学校及老师对儿童色彩教育在信息交流、儿童性格形成、儿童心理影响等方面的重要作用认识不足。一是认为儿童色彩教育仅在学前阶段比较重要；二是认为儿童色彩教育只是美术教学的附属部分。很多美术老师在课堂上采用“放养式”的教学实践模式，以泛画临摹让学生们完成作业为主要任务，忽略了学生对色彩的认知，也抑制了学生学习热情。特别到了初中，在升学率影响下，大多数家长和老师忽视了学生的艺术发展，使色彩教育更加处于不显眼的地位。 　　不同年龄段的儿童对于色彩的认知是不一样的，儿童色彩教育不应仅仅是在学前教育阶段，而是应该贯穿儿童成长的每个阶段。色彩教育也不仅仅是美术活动的基础，更结合了教育学、色彩学和心理学，对于提高学生的审美能力，提升学生的感知能力，激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面化发展具有非常重要的作用。 　　（二）教学内容零星、缺乏实用性、专业性 　　儿童色彩教育工作者与传统的美术老师有区别，在进行色彩教学中，需要根据孩子们的不同性格，采取不同的色彩教育方式，也需要教育者对色彩教学和孩子们的心理情况具有一定的了解。 　　另外色彩教育的教学模式也存在着一定问题，教育方式固化，教学内容较单一，部分教师的教学方式以讲述为主，学生接受知识较为被动，限制了学生的个性发展，僵化了学生的思维，无法发挥出色彩的真正魅力。

　　（一）政府部门重视，发挥政策主导作用； 　　建议由教育部门主导，制定相关的政策，鼓励儿童色彩教育融入现有美育教学，成为学校美育工作加分项；同时设立相应的奖励机制。儿童色彩教育纳入学校美育工作对于提升学校美育教育、创新发展思路、深化美育教学改革同样具有深远的意义。 　　（二）美育教指委实施，发挥落实推进作用； 　　美育教指委对相关的教材建设、人才队伍建设、组织培训、学术交流研讨、美育教学成果鉴定等方面进行全方位的实施。优选一批美育工作突出的学校进行试点。通过积累优秀的试点经验后再进行全域推广。 　　1、教材建设 　　要充分考虑到儿童发展不同年龄段的特点，可直接引进现有专业教材，也可组织专家进行统一编制，或学校根据自己特色进行编制，为儿童色彩教育的开展提供载体和依托，为其持续性及有效开展提供保障。 　　2、人才队伍建设 　　优先从全市优秀的美育工作者群体中发展，逐步培养一批优秀的儿童色彩教育工作者队伍；鼓励老师转变教学观念，教学方式多元化，将教学方式与社会实践相结合，采用寓教于乐的方式，将教学融入生活当中去，让学生学会观察、思考的同时感受到色彩带来的美好。开展情景化色彩教学，例如结合中国传统文化，学习中国传统色。 　　3、组织培训、学术交流研讨 　　可邀请国内外相关领域专家进行专题讲座，或组织主题培训班、进修班等形式，提升教师色彩教学水平。与国内外儿童色彩教育、儿童心理健康等专业协会或机构对接，邀请领域知名专家、学者、色彩教育工作者等参加研讨。 　　4、教学成果鉴定 　　每年评选和表彰一批“儿童色彩教育示范基地”，给予授牌表彰以及专项补贴；形成一批优秀的实践活动案例； 　　（三）高校联动，发挥协同创新作用； 　　充分发挥全市高校资源，鼓励高校建立与中小学艺术教师双向交流的长效机制；支持高校参与儿童色彩教育理论建设、课程教材建设等工作。 　　（四）文化部门助力，发挥宣传引导作用； 　　对于儿童色彩教育的一些相关知识进行科普，同时对示范基地及优秀案例进行宣传报道，提升社会各界对儿童色彩教育的意识，同时以点带面带动家庭和社会对儿童色彩教育的认识和参与。

承办单位：