建 议 人：

侍亦峰

建 议 号：

105

　　经过笔者对工作学校的学生心理特异体质学生情况调研发现。学生有心理确诊史、服药史、就医史的数量不断上升。仅2022一年，重度抑郁学生占比从0.1%上升到1.4%。经过调研发现，高中学段学生中，学生心理问题主要集中在学业困难或厌学、人际关系、家庭亲子矛盾、网络手机沉迷、强迫症、焦虑症、抑郁症等几大方面。

　　1.家庭因素。由于疫情三年，很多家庭家长由于工作繁忙，这部分父母无法保证陪伴孩子的时间，又片面地追求学业成绩，往往导致亲子关系较为紧张。随着社会压力的加剧离异家庭数量也有上升趋势，不和谐的夫妻关系对孩子心理健康有不同程度的消极影响，离异家庭子女的心理健康问题更加严重，大多反映为自卑、少言寡语、性情孤僻、厌学情绪和逆反心理较强等。 　　2.学业因素。由于高中学校众所周知的原因，学生学业压力巨大。高中段学生在校学习时间已达16个小时之多。各级各类测试，模拟考试频次较高。学生学习材料难度居高不下，导致学生学习期间取得满足感成就感不足，进而导致心理问题频发。 　　3.疫情因素。2019年以来的新型冠状病毒肺炎是一次突发的公共卫生危机事件，不仅威胁人们的身体健康，也给大众带来强烈的心理冲击，引起相应的心理行为问题。疫情期间，隔离、延长假期、公共交通管制等各种防控措施以及海量的媒体报道等，导致学生产生恐慌、焦虑等情绪。 　　4.个体因素。2022年以来,苏州已经经历数轮疫情。部分学生的心理承受力欠佳，面对疫情造成的次生伤害，有很多学生感到担心、迷茫、焦虑。较为冷静的学生大多有家人陪伴，居家生活状态平稳。部分学生产生担心、迷茫、焦虑的情绪，主要是因为延期开学、线上学习，担心自己在家自控力不足、学习专注度不够、网课的学习效率较差。 　　

　　1.加强社会大众的高度重视。目前社会上对心理问题的重视程度远远不够，即便是教育工作者也没有引起过多的重视，往往把一些疾病类问题归因为情绪问题。对家长而言，不了解、不重视，讳于提及此类问题。对学生而言，很多情况下归结为自身懒惰，认为自身“卷”的还不够。 　　2.切实减轻学生过重负担，加大学生体育锻炼的时间和频次。体育活动是缓解学生心理问题的一个好途径，确保学生每日睡眠时间，推行学生作业熔断机制。把学生每日休息时间纳入学校整体时间安排，在课后帮扶作息的制定上要更加细化人性化。 　　3.在校外深入推进家长学校。部分家长监护责任缺失、忽视监管，存在心理问题的学生在放学之后和假期往往都处于失控状态。同时，各街道、社区开设的社区家长学校或家庭教育指导服务站点发挥的作用不够充分，也缺乏专业社工、心理专业志愿者等专业人士的参与，无法满足社区居民便捷、常态化地获取家庭教育方面的指导、支持和服务的需求。 　　4.加强部门信息的互通。中小学校三级心理健康防护网重在疏导，只能解决学生心理的“未病”，“已病”和“重病”则需依靠专业治疗，而几乎所有曾在专门医院治疗过的学生及家长均未向学校主动提供过相关信息。另一方面，医疗机构对青少年心理行为问题、对高危人群评估结果以及精神（心理）门诊和治疗信息，无法与教育部门、学校实现及时互通和反馈。 　　

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