建 议 人：

张达

建 议 号：

261

　　在“双减”工作背景下，加快适龄学生身心健康发展是“双减”工作的重要意义之一。接送学生（特别是低年龄段学生）一般是爷爷奶奶多、爸爸妈妈少。在校外周末、节假日时间，学生往往多忙于参加各种各样艺术类培训班或在家自主学习做作业，居家室内时间大于户外时间，与大自然、社会大环境接触并不多。

　　校园教育多倾向于基础知识和文本理论，与现实社会案例实践有较大的区别，从校园教育范畴渐进到社会应用范畴还存在很大的不对等性。教育事业包含兼容并蓄的理念，着力启迪学生思考、鼓励学生思维发散、让学生触类旁通，这些是助力学生身心健康成熟、加快成熟的重要举措。 　　家庭教育又是教育工作的重要组成部分。家长群体中藏龙卧虎，其中不乏有各行各界精英，其业务专攻能力和知识水平远超大部分在职教育工作者。探索开展家长与学生共情教育课程实践，有利于拉近适龄学生与家长的亲情距离，有利于缓解孩子一天学习的疲劳，更有利于让广大孩子在一定程度上学习到课堂之外的一些常识和知识。即便只有1位家长进行一次家长课堂授课，也将大幅度带动一个班级的学生对全日制教学之外知识面认知的积极性。 　　

　　在做好疫情防控的基础上（或疫情结束），建议：1、可在放学课后，或者社会实践课上，在不影响日常教学前提下，建立一节或两节“家长课堂”。2、学校招募家长志愿者，由家长志愿者申报家长课题意愿和可支配时间，学校审核课题框架。3、可以学生当下教育课程为基础，学校从服务课本旁系知识的拓展角度出发，提出课堂主题，由家长招标认领。经学校审核后排入计划安排。4、家长课堂应遵循灵活、互动、轻松的原则，可利用合班、并班、专用教室实验、大型报告厅、户外操场等场地。5、对于一些老师认可、学生欢迎、家长乐意的家长课程，应当以先进案例铺开推广。

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