建 议 人：

徐达娴

建 议 号：

457

　　实验教学是国家课程方案和课程标准规定的重要教学内容，是培养创新人才的重要途径。即将颁布的义务教育《课程标准》中指出，物化生等相关课程的实施应以实验为基础，激发学生对自然的好奇心，学校要积极开展以实验为主的多样化探究活动，发展学科思维、创新精神和实践能力。今年江苏省教育厅发布了《关于加强和改进中小学实验教学的实施意见》（苏教基〔2022〕1号），提出要在“十四五”期间，全面加强实验课程体系建设、实验教学资源保障、实验教学能力提升、实验方法手段创新，切实加强和改进实验教学活动。到2025年，全省中小学实验应用水平与资源建设走在全国前列。《意见》明确学校要根据办学规模合理配备实验室管理员，要切实解决当前实验教学中专业人员能力不强、学生实验未能开齐开足开好等问题。 　　近年来，我市中小学实验室硬件装备水平不断提升，但专职实验管理员却普遍紧缺，有专业学科背景的专职管理员更少，这与当前基础教育对实验探究活动的需求日益增加，对实验室管理工作的要求不断提高的现状不相匹配。以初中为例，教材规定的学生基础实验数量：生物实验初一48个，初二11个；物理实验初二13个，初三10个；化学实验初三8个，我市初中校每个年级少至6个班级，多则达到20多个班级，每一个实验都要面向每一个班级的所有学生做好辅助工作，专业实验室管理员紧缺使得实验室和实验服务平台管理质量的提升、为学生提供更多创新探究实验的可能性都面临瓶颈。

　　由于近年来我市中小学师生比总体较高，学校的新增编制基本都用于招聘专业教师，以满足一线教学需求，而专职实验室管理员都相对紧缺。目前中小学校的实验室管理员组成多为以下几类： 　　1．因身体或其他原因不适合一线教学的教师或员工担任实验室管理员，其中很多并没有理化生学科专业知识基础，虽能承担实验室的日常管理、实验仪器的维护与保养工作，但在实验教具的制作与改进、实验教学的研究与指导上难以满足与时俱进现代化办学要求； 　　2.部分学校的实验室管理员由学科老师兼职，在教育教学工作日益繁重的情况下其时间和精力的限制使工作难以达到专职管理水平。同时，非专职实验室管理员也为实验室安全工作带来隐患； 　　3.少数学校由外聘人员担任实验室管理员，这类人员流动性较大，同时也存在实验室安全隐患。

　　1.理顺管理体制，科学核编定岗，加强柔性人才使用，提高人员投入效益； 　　2.健全实验技术人员的分类管理和评价体系，完善实验技术人员职称制度，激发队伍活力； 　　3.重视实验技术人员的培训培养，保持队伍知识更新能力，提升队伍积极性、主动性、创造性。

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