042.关于传承苏州优秀文化，打造文化教育体系的建议
信息来源： 发布时间：2019-09-23 13:59 浏览 次
建 议 人： | 民盟苏州市委员会 | 建 议 号： | 042 |
标 题： | 关于传承苏州优秀文化，打造文化教育体系的建议 | ||
| 建议内容： | 2017年1月中共中央与国务院颁发《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，指出要构建中华文化课程和教材体系，将之贯穿国民教育始终。党的十九大报告中提出要“推动文化事业和文化产业发展”。加强优秀传统文化教育，是深化中国特色社会主义教育和中国梦宣传教育的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。文化具有地域性，苏州作为历史文化名城具有深厚的文化积淀和丰富的非物质文化遗产。我市在教育工作中就传承苏州优秀文化开展了很多工作。 一是文化教育认识到位，内容形式丰富多样。据调研发现，78.2%的学校开设了相对固定的有关苏州传统文化（工艺）的课程，84.7%的学校开展了有关课外活动，教育内容涉及刺绣、缂丝、桃花坞木版年画、评弹、苏州方言、昆曲、苏剧、花边滴水等，教育形式包括社团活动、社会实践、校社联动、家长学校、专家讲座、参观考察等多种形式。 二是积极发挥区域优势，努力编写校本教材。教育主管部门和学校发挥区域优势，积极组织教师或聘请专家一起编写校本教材，据不完全统计，全市教育系统自编地方文化校本教材或读本已达500多种。各级教育主管部门和学校还与苏州市文化广电新闻出版局等单位合作，编制了绘本、口袋书等苏州传统文化读本。 三是政府引导打造平台，区域特色初显雏形。苏州评弹、刺绣、昆剧、木刻等10多种区域传统文化瑰宝已经生根校园、发芽开花，市文明办、教育局、文广新局还等成立了苏州市未成年人昆曲传播指导中心，积极开展“昆曲为在校学生公益演出普及工程”。 但是在目前的工作中，还存在一些问题，主要表现在： 一、主要问题 1、教学体系不够完整。目前苏州的传统文化教育缺少完整的课程体系设计和保障措施，对于开设有关课程及组织相关活动以学校的自发行为为主，是作为特色项目，而没有融入教育全过程。部分校本教材零碎且缺乏系统性，质量水平也有很大的提升空间，不利于进一步推广使用。教学资源比较缺乏，缺少对传统文化工艺的挖掘、缺少实践基地、实践性较弱。2、专任师资相对薄弱。通过各种培训和学习,教师开展优秀传统文化教育的能力不断提升，一批民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人也参与到学校教育中，但目前专任教师还是比较欠缺，情况比较好的区域也只有35.1%的学校有专任教师，绝大多数学校是通过外聘或由其它学科的老师兼任解决传统文化教育所需的教师，影响了教育的稳定性和效果。缺少优质师资、教师缺少对传统文化价值的理解以及自身的传统文化底蕴、外聘专家难找等成为进一步开展苏州传统文化教育的瓶颈。3、教育经费难以保障。因为大部分学校并没有将文化教育纳入正常教育体系，因此在经费预算时也往往忽略了外聘师资、购买读本、开展活动等所需的经费，据调研，有44.6%的被调查者认为“缺乏资金”“经费没有保障”“没有经费”“活动经费不足”是进一步开展传统文化教育的困难所在。 二、相关建议 1、部门联动，着力打造苏州传统文化教育体系。苏州传统文化丰富多样，要让苏州的孩子能系统地学习传统文化，需要文化部门与教育部门联动。要根据苏州的代表性传统文化和区域性传统文化设计必修课程和选修课程，共同研究分类设计适应不同学段、各年级的传统文化类课程、传统技艺类课程、传统曲艺类课程等；要根据不同的课程性质确定课程的开设方式，如课堂教学、社团活动、手工实践、参观体验、讲座欣赏等，形成一个苏州传统文化教育体系，并指导各学校实施，纳入学校开展素质教育的范畴。2、资源共享，分类建设苏州传统文化教育资源。组织苏州的文化人士、技艺大师、曲艺名家、学校教师共同编写系列教材读本儿歌童谣、拍摄视频动画、制作微课慕课等，建设一批多种形式的课程教学资源，共建共享，不仅能满足中小学生的教学所需，也可作为向全社会传播苏州传统文化的基础资源。定期开展苏州传统文化教育活动，以传承苏州传统文化为主题，定期开展知识竞赛、技能比赛、征文比赛等多种形式的活动，以赛促学、以赛促教，在全社会营造苏州传统文化传承传播的浓厚氛围。3、专兼结合，重点建立苏州传统文化教育团队。“人才是第一资源”，开展苏州传统文化教育的当务之急是建立一支专兼结合的师资队伍。开展面向全体教师的苏州传统文化教育培训，全面提升师资队伍水平，根据课程要求，通过集中培训、青年教师跟岗学习等形式，重点培养苏州传统文化课程专任教师，主要承担各学校的文化教育必修课程和部分选修课程；以苏州文化界名人、各类工艺大师传承人、曲艺名角及其团队核心人员为主，结合其自身的专长，打造精品课程、精品讲座，建立一支兼职教师队伍，送课进校园，为各学校开展多种形式的文化教育提供支撑。4、多方挖掘，分批选育苏州传统文化教育基地。传统文化教育，不仅仅限于教室、校园，更需要实地考察、亲身体验，让孩子们通过听、说、看、摸、做，加深理解苏州文化的深刻内涵。可以选择一些文化遗产、历史故迹、博物馆等，也可以将散落在全市文化馆、校园内已有一定基础的特色项目进一步培育为技艺传习所、文化体验馆，也可以利用一些特色文创园内的体验馆展示室、大师名师工作室、中高职大学校园内传统文化教育的实验实训设施建设成为中小学生的研学基地，甚至向社会开放，成为苏州传统文化的传播载体。建设挂牌一批实践教育基地，是苏州传统文化教育不可或缺的重要组成部分。5、各界合力，共同设立苏州传统文化教育基金。课程建设、师资培养、基地培育、活动组织都需要资金的支持，这也是被调查者反映较多的困难之一。 因此建议设立苏州传统文化教育传承传播专项基金，基金来源可以由政府财政划拨一部分，也可接受企业家和各界人士捐赠，委托相关职能部门监管，专项用于苏州文化传承的课题研究、资源开发、组织活动等。 | ||
承办单位: | 主 办 | 苏州市教育局 | |
| 会 办 | 文化广电和旅游局;; | ||
| 办理期限: | 3个月 | 答复时间: | 2019-5-15 |
| 办理类型: | A (解决、已经解决) | ||
| 答复内容: | 对市政协十四届三次会议第042号提案的答复 民盟苏州市委员会： 你委提出的《关于传承苏州优秀文化，打造文化教育体系的建议》的提案收悉，现答复如下： 作为国家历史文化名城的苏州，数千年悠久的文化遗存造就了丰厚的文化底蕴和浓郁的名俗风情。苏州教育历来重视传承、弘扬地方优秀传统文化，近年来在这方面做了大量的推进工作。2014年教育部印发了《<完善中华优秀传统文化教育指导纲要>的通知》(教社科〔2014〕3号)，苏州教育更是进一步明确将中华优秀传统文化教育列为中小学生素质教育重点内容，并采取积极措施，大力加强苏州中小学地方文化课程建设。在开展优秀传统文化教育的过程中，我们坚持与培育和践行社会主义核心价值观相结合，坚持与时代精神教育和革命传统教育相结合，坚持课堂教育与实践教育相结合，坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合，坚持针对性与系统性相结合，以弘扬爱国主义精神为核心，以家国情怀教育、社会关爱教育和人格修养教育为重点，着力提升青少年学生的综合素养。主要做法有： 一、加强顶层设计，在教育教学常规中落实优秀传统文化教育 苏州教育把优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节，将优秀传统文化教育作为教育现代化监测评价指标体系的重要内容。明确分学段有序推进优秀传统文化教育。 （一）小学低年级，以培育学生对优秀传统文化的亲切感为重点，开展启蒙教育，培养学生热爱优秀传统文化的感情。感受苏州话，感受汉字的美；了解一些本土爱国志士的故事，知道重要传统节日，了解家乡的生活习俗；初步了解传统礼仪，学会待人接物的基本礼节；初步感受经典的当地民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人，养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范，培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。 （二）小学高年级，以提高学生对优秀传统文化的感受力为重点，开展认知教育，了解优秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字，体会汉字优美的结构艺术；诵读古代诗文经典篇目，体会其意境和情感；了解历代仁人志士为国家为家乡富强、民族团结作出的牺牲和贡献；知道重要传统节日（尤其是苏州地方节日）的文化内涵和家乡生活习俗变迁；引导学生学会理解他人，懂得感恩，逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力，开始树立人生理想和远大志向，热爱家乡和祖国的大好河山、悠久历史和宝贵文化。 （三）初中阶段，以增强学生对优秀传统文化的理解力为重点，提高对优秀传统文化的认同度。临摹名家书法，体会书法的美感与意境；诵读古代诗词，提高欣赏品位；知道中国历史的重要史实和发展的基本线索，理解国家统一和民族团结的重要性，认识中华文明的历史价值和现实意义；欣赏传统音乐、戏剧、美术等艺术作品，尤其是昆曲、评弹，感受其中表达的情感和思想；参加传统礼仪和节庆活动，了解本土传统习俗的文化内涵。引导学生尊重各民族传统文化习俗，珍视各民族共同创造的中华优秀文明成果，培养作为中华民族一员的归属感和自豪感。 （四）高中阶段，以增强学生对优秀传统文化的理性认识为重点，引导学生感悟优秀传统文化的精神内涵，增强文化自信。感受苏州2500年的历史积淀，认识中华文明形成的悠久历史进程，感悟中华文明在世界历史中的重要地位；认识人民群众创造历史的决定作用和杰出人物的贡献，吸取前人经验和智慧，培养豁达乐观的人生态度和抵抗困难挫折的能力；感悟传统美德与时俱进的品质，自觉以中华传统美德律己修身；了解传统艺术的丰富表现形式和特点，感受不同时代、地域、民族特色的艺术风格，接触和体验祖国各地的风土人情、民俗风尚，了解中华民族尤其是苏州本土丰富的文化遗产。引导学生深入理解中华民族最深沉的精神追求，更加全面客观地认识当代中国，看待外部世界，认识国家前途命运与个人价值实现的统一关系，自觉维护国家的尊严、安全和利益。 二、积极搭建平台，利用本土优质资源提供优秀传统文化体验 在市委市政府的领导下，苏州各部委办局高度重视未成年人优秀传统文化教育，挖掘、整合各种资源，为全市未成年人提供了丰富的体验平台。 （一）我市各级教育主管部门积极倡导各学校利用苏州本土的历史、文化资源开展学生社会实践活动。各中小学校积极响应，大力挖掘周边的传统文化资源，设计符合校情、学情的校本社会实践课程。许多学校积极利用社会传统文化资源，与相关单位深度合作，设计了各具特色的课程，让学生在实践中体验、了解、热爱传统文化。如张家港市白路小学立足当地，设计了《相约土布文化》的社会实践课程；相城区蠡口中学结合苏州市巧生炉博物馆的资源，设计了《访巧生炉馆品铜炉文化》课程；吴江区盛泽小学立足吴江先蚕祠，设计了《相约先蚕祠触摸蚕文化》课程等。 中小学综合实践基地是集中开展学生社会实践的场所，中小学生在基地内集中开展多样的实践体验课程。目前，我市共有七个基地。各基地在课程设计中，高度重视传统文化课程的开发，利用各地优势条件，打造分年级、成体系的传统文化课程。一批精品课程脱颖而出，如常熟市青少年综合实践学校的《常熟花边》，吴江区中小学综合实践中心的《手工制作中国结》，苏州市未成年人社会实践太湖基地的《早春茶飘香》等，都带领孩子们走进了传统文化的美丽世界，在孩子心中埋下了传承传统文化的种子。 （二）2007年，市文明办、教育局、文广新局等成立了苏州市未成年人昆曲传播指导中心，积极开展“昆曲为在校学生公益演出普及工程”。十多年来，一共组织了一千三百余场公益演出和昆曲讲座，三十余万大中小学生走进古色古香的沁兰厅和在学校近距离接触、欣赏了昆曲艺术的风采和魅力，聆听了昆曲知识介绍，并积极参与互动，接受高雅艺术的洗礼和熏陶。同时，为更好的推动昆曲传承普及、弘扬和发展、培养更多昆曲爱好者，相继在15所中小学校建立“昆曲教育传承基地”，十年来，昆曲传承中心派出的专业老师和学校的老师组成强有力的辅导传承班子，辛勤耕耘，为传承基地学校培养业余昆曲后继人才努力工作，取得了优异的成绩。 （三）2013年，市文明办、教育局等联合建立德善书院。德善书院的宗旨是“传播文化经典，弘扬德善风尚”，常年公益举办传统文化少儿传习、传统文化公益讲座、中华经典诵读活动、中外传统文化交流等。尤其是传统文化少儿传习班，每年春、夏、秋三季面向6—10岁孩子，公益举办传统文化蒙学课程，系统传授《三字经》、《弟子规》、《千家诗》和《千字文》等经典，并涵盖书法、太极、京剧、昆曲、刺绣、茶道、射道、青花瓷、虎丘泥人、剪纸、桃花坞木刻等三十多项文化传统技艺，广受赞誉。目前书院已陆续下设了80多个学堂，正以星星之火燎原之势在苏城点燃传统文化传习热潮！2014年，德善书院被评为苏州市精神文明建设十大新事！ （四）2017年市政府实事工程“家在苏州•e路成长”项目，是由市文明办牵头、教育局联合实施、通过社会公益单位共同组织的苏州市未成年人主题实践教育系列活动。目前已命名128家单位为“家在苏州•e路成长”未成年人社会实践体验活动站，共分“红色印记、时代精神、名人先贤、历史文博、艺术品鉴、苏作工艺、科普创新、绿色生态、生命健康、志愿服务、职业体验、法治宣传”12个不同类型，其中大部分和地方传统文化相关。全市义务教育阶段的学生借助“教育e卡通”“体验护照”“手绘地图”“实践任务卡”等载体每学期2次开展公益自主实践。在苏州市未成年人社会实践活动网络平台预约选择体验站，在体验活动站用“教育e卡通”刷卡登记个人信息，领取体验任务卡，按照任务要求开展体验活动。学生到站体验，都有专门的志愿者负责接待讲解，引领互动体验。“家在苏州•e路成长”未成年人社会实践活动自实施以来，深受学生和家长的欢迎，广受社会各界的好评。 三、融入校园建设，让校园文化与地方优秀传统文化血脉相连 （一）传统文化成为校园文化建设的底色。苏州拥有如苏州中学、苏州市景范中学、苏州市善耕实验小学、苏州市草桥实验小学、苏州市叶圣陶实验小学等一大批百年老校，他们本身就是苏州传统文化的标志，也是对学生开展传统文化教育的生动教材。这些百年老校大多从顶层设计目标上就将本土优秀传统文化教育纳入学校课程规划之中，利用本身的优质资源对学生开展传统文化教育，增加学生的文化认同感，引导学生在校本课程中了解、亲近学校，自觉担当传承、弘扬传统文化的使命。后建的学校，无论是校园环境布置，还是教学课程设置，甚至精神文化设计，也无不是把传统文化作为底色，共创“苏式教育”，齐育姑苏文化。 （二）吴文化走进校本教材，走进校本课程。近年来，全市中小学根据课改精神逐步将优秀传统文化列入了校本课程。在中小学研究性学习课程中，苏州的古城古镇和古典园林、山水景观和诗词歌赋、昆曲评弹和书法绘画、民情民俗和稻米蚕桑等等，均成了学校校本课程的重要内容。很多学校已经形成比较成熟的吴文化校本教材。据不完全统计，全市教育系统自编地方文化校本教材或读本已达500多种。每年春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日，都成为学校进行中华传统美德和民情民俗教育的重要契机。在多年的乡土文化教育中，吴文化课程已经成为部分学校的品牌项目。例如省常熟中学的虞山文化课程、省昆山中学的江南水乡文化课程、市一中的吴文化教育实践课程、六中的园林文化艺术课程等都是省级课程基地，其中田家炳初中校还在全省作经验交流。另外，在苏州市级的课程基地评选中，苏州市教育局突出吴文化课程的重要性、在师资配备、资金筹措等方面都加以倾斜。 （三）在学生社团建设中推广苏州传统文化。学生社团是校园文化活动的重要载体，是第二课堂的重要组成部分，在建设校园文化、提高学生综合素质、引导学生适应社会等方面发挥着十分重要的作用。近年来，苏州各中小学校学生社团发展迅猛，大多数中小学建有具有地方文化特色的社团。如苏州十中的红学社、高新区镇湖中心小学的刺绣社、昆山市千灯中心小学的“小昆班”、吴中区越溪实验小学的“船拳”社、吴中区胥口实验小学的书画社等等。在每年的优秀社团评选、社团先进学校验收中，一批具有地方文化的社团受到学生的欢迎，也获得了不凡的成绩，引领、影响了很多学校的社团建设。 四、组织主题活动，用喜闻乐见的形式接受优秀传统文化熏陶 （一）开展苏州传统文化主题实践活动。2007年以来，市教育局每年举行“阅读苏州”夏令营，通过组织学生开展阅读太湖、探访大运河、考察博物馆等活动，让学生熟悉苏州、了解苏州、接受苏州文化的熏陶。2016年底，中共苏州市委宣传部和苏州市广播电视总台联合出品《苏州史纪》，作为全国首个城市影像史，《苏州史纪》全面展示了苏州自先秦至辛亥革命的波澜壮阔的历史，揭示了苏州对中国和世界文明历史进程的贡献，彰显了苏州文化的生长肌理、丰富特色和文化乡愁。根据市委宣传部等部门的意见和要求，2017年，苏州市精神文明建设指导委员会办公室、苏州市广播电视总台和苏州市教育局将联合在我市中小学校中广泛开展“看《苏州史纪》，走读苏州”主题实践教育活动，并开展了“看《苏州史纪》，走读苏州”知识竞赛活动。知识竞赛以“了解苏州历史文化、读懂苏州人文情怀、触摸苏州最美乡愁、共襄城市知识狂欢”为目的，全市中小学生参与，取得了很好的效果。 （二）开展传承保护苏州吴方言活动。2009年起，苏州市教育局每年举办以“诵读中华经典，传承吴地文化”为主题的“普通话、苏州方言、英语口语”比赛（即“三话”比赛），并成立了苏州方言培训中心，定期举办市区小学和幼儿园老师“苏州话师资培训班”等，编制出版了《学说苏州话》，完成了中国语言资源有声数据库建设苏州方言部分采录整理工作，初步完成江苏地方口头文化语料中昆曲、苏剧、评弹、苏州话儿歌、童谣、山歌、渔歌、民歌等收集、整理、传唱工作，所有这些工作为吴文化的开展蓄积了强大的资源保障。 （三）开展苏州非物质文化遗产保护特色活动。围绕苏州非物质文化遗产保护，各地各校都使出绝招，各有特色。苏州评弹、刺绣、昆剧、木刻等10多种区域传统文化瑰宝已经生根校园、发芽开花。苏州非物质文化遗产保护在中小学的传播传承工作也已呈现了区域特色。如张家港、常熟等市在中小学生社会实践基地建立了江南农耕文化教育馆，对学生进行江南水乡农耕生活教育；工业园区在青少年活动中心以“弘扬民族文化，传承国粹文化”为主题，面向全市中小学每年举行国粹节；吴中区教育局成立“孙子兵法”课题组，指导学校开展孙子兵法教育；姑苏区专门成立未成年人传统文化传承指导中心，聘请民间艺人对学校教师进行培训，帮助他们学习民间手工艺…… （四）结合家庭教育开展系列优秀传统文化教育活动。 2016-2018年，苏州市政府实事工程——家庭教育课程项目实施。倡导家长通过言传身教，形成良好家风，营造弘扬优秀传统文化的家庭教育氛围，是家庭教育课程项目的重要内容。围绕家风家训主题，我们通过微信公众号、电视台、电台、地铁、公交等媒体发布活动启事和宣传视频，寻访苏州好家风好家训，拍摄制作“苏州家（佳）话”系列电视访谈节目，揭示好家风家训对家庭教育的重大影响，定期在苏州教育电视台播出。我们还在全市中小学倡导“我的一封家书”书信活动。家书紧扣“家风家训”主题，内容积极健康，围绕家庭教育中劝学、劝善、励志、修养、孝道等方面，既反映传统美德，又体现苏州特色，进一步弘扬和传承了好家风、好家训、好家教。优秀的家书最后被评选出来编印成册，在苏州中小学家庭教育微信平台逐步推送。2017年，我们还组织在校教师、学生和家长开展了“家训·家书·家风”主题书画大赛，优秀作品在苏州“有原美术馆”面向全市中小学师生及家长进行了展出。 五、培育师资队伍，努力提升学校开展优秀传统文化教育的能力 （一）中小学教师资格考试内容中，优秀传统文化的比重在不断增加。一批民间艺人、技艺大师、非物质文化遗产传承人参与到学校教育中来，一些学校还引进了传统文化名师工作室。目前，我局正在开展“百名名师工作室进校园”活动，并鼓励青年教师跟岗学习，培养一批中华优秀传统文化师资队伍。 （二）面向全体教师的优秀传统文化教育培训得到加强。每年我市的中小学教师市级培训、校长园长研修、班主任骨干培训中，都大大增加了中华优秀传统文化培训内容，进一步提高了各级各类学校教师开展优秀传统文化教育的能力。 （三）优秀传统文化教育教学研究也在不断加强。我市教科院牵头，组织学校申报了一批传统文化教育的相关课题，充分利用传统文化优势学科、重点研究基地和相关科研力量，深入开展优秀传统文化教育教学研究，为优秀传统文化教育教学提供了有力的理论基础和学理支撑。 当然，我们也清晰地看到，苏州传统文化教育是一项艰巨而长期的任务，需要我们不断地坚持与创新。目前的效果离我们的目标还有很远的距离，民盟苏州市委员会的提案给了我们很好的建议，接下来我们将在以下几个方面重点推进： 一是进一步推进我市中小学传统文化教育体系化的研究，优化传统文化与中小学教育教学常规深度融合的路径。我们将积极争取文化部门与教育部门的联动，构建系统化传统文化教育课程，分类设计、整体推进。 二是加强传统文化的资源整合，争取苏州的文化人士、技艺大师、曲艺名家等，和苏州中小学教师一起开发多种形式的课程教学资源包，加强储备，为各中小学传统文化的课程推进提供保障。 三是定期在青少年中开展苏州传统文化主题活动，在原有一年一度苏州市中小学国粹节的基础上，定期开展相关主题竞赛，以赛促学、以赛促教。 四是加强传统文化师资队伍建设。将传统文化教育师资培训列入教育部门的年度教师培训计划，形成常态，通过集中培训、青年教师跟岗学习等形式，重点培养本土化传统文化教育教师。 五是进一步推进文化名师进校园进课堂工程。进一步发挥好苏州市中小学柔性使用校外专家相关政策的作用，组织文化界名人、各类工艺大师传承人、曲艺名角等，建立一支兼职教师队伍，为各学校开展多种形式的文化教育提供支撑；在2020年前完成百个传统文化名师工作室进驻校园工作。 六是推进苏州传统文化教育基地网络建设。依托“家在苏州E路成长”“德善书院”等平台，进一步整合全市传统文化特色场馆，把散落在各处的这些点连成整体网络，统一管理推进。文广旅游局等部门已在研究进一步深化博物馆、美术馆等场馆免费开放模式，我市高职院校也在尝试将校内实验实训基地定期向中小学生开放，这些做法为进一步构建苏州传统文化教育基地网络建设打下了基础。 七是与相关部门加强联系，不断争取支持协助，运用多样社会资源，为传统文化教育提供资金和人才保障。 感谢民盟苏州市委员会的建议，我们将不断努力。 苏州市教育局 2019年5月15日 | ||
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